|
| Azərbaycanca | На главную | контакты | бизнесменам | спортсменам | психологам | родителям | абитуриентам | студентам |
|
Советуем прочестьСоветы психологаСоветы для худеющихСоветы для вступающих в брак
|
Дети индиго в образовательном пространстве эпохи глобализации (страница 7)
Некоторые авторитетные ученые также считают, что высокая одаренность, гениальность - это всегда отклонение и в строении мозга, и в психическом развитии. По мнению российского генетика В. Эфроимсона, таким даром обладает примерно один из тысячи, развивается он в необходимой мере у одного из миллиона, а действительно гением становится один из десяти миллионов. Однако порядок цифр существенно изменился: начиная с 2000 г. в мире появилось огромное количество детей с необыкновенным уровнем интеллекта. Эфроимсон изучил биографии многих выдающихся людей. И выявил не только целые талантливые семьи, но и корреляцию гениальности с рядом врожденных отклонений в обмене веществ. Он считал, что задача воспитания - найти и раскрыть у детей блестки таланта - «стигмы». Ученый еще много лет назад видел существующую пирамиду образования опрокинутой, считая, что главное внимание следует уделять не вузам, а дошкольным образовательным учреждениям. До тех пор, пока к изучению детей индиго будут подходить однобоко, то есть искать причины их необычности в материальных или физических факторах, понять их особенности, отличие от других, подобрать оптимальные методы воспитания будет крайне сложно. Только после того, как будут приняты во внимание разум и душа этих детей, только тогда будет найден ответ на вопрос: «Кто такие дети индиго?». Педагоги и родители должны осознать, что в последнее время привычные взгляды на образование дают глубочайшую трещину, а прежние приемы воспитания и обучения уже не эффективны. Эти дети пришли в наш мир для того, чтобы многому нас научить, и если мы сможем научиться хотя бы иногда видеть мир их глазами, то все в нашей жизни переменится к лучшему. Глобальная коррупция в образовательной системе, низкий уровень зарплаты педагогов и ученых, кадровый голод в сфере науки и образования, варварское отношение многих педагогов к детям - все эти факторы производят страшный по своим масштабам дестабилизирующий эффект, подрывая основы общественного устройства. Если прибавить к этому и значительное количество зависимой от алкоголя и наркотиков молодежи (интересно, проводились ли у нас исследования проблемы наркомании в молодежной среде, какова динамика роста или, наоборот, спада этого явления?), которое обусловлено тем, что люди не могут найти «свое место» в жизни, то проблема предстает в еще более глобальном масштабе. Становится очевидным, что недостаточно просто дать ребенку образование: важно помочь ему осознать свое предназначение и дать ему возможность реализовать его. Но даже самого одаренного и гениального ребенка можно «сломать», дав ему неправильное воспитание и ложные жизненные цели. В отличие от обычных детей, у детей индиго есть такие личностные качества, которые позволяют им отстаивать собственную точку зрения. Обостренное чувство справедливости и уникальные лидерские качества одаренных детей - тот камень преткновения, о который спотыкаются родители и педагоги в процессе их воспитания и обучения. А для того, чтобы избежать этого, нужно лишь понять, что дети индиго - это новое поколение людей-реформаторов, призванное в будущем изменить наше мировоззрение, а возможно, и сохранить человеческую цивилизацию. Отрицание подобного свойства детей индиго может вызвать массу противоречий и конфликтов в процессе воспитания, так как родители и педагоги по привычке стараются воспитать ребенка в соответствии со своими взглядами на жизнь, предполагают, что ребенок неразумен и ничего не знает о мире, следовательно, права голоса не имеет. Это вызывает огромное количество конфликтов, неприятия, нервных срывов и т.п. В особо острых случаях в результате таких конфликтов сопротивление ребенка родителям и педагогам может привести к различным нервным заболеваниям, трудно поддающимся излечению. В силу высокой одаренности детей индиго и большого риска их непонимания и неприятия со стороны родителей, педагогов и окружающих, существует также высокая вероятность асоциального поведения таких детей, так как это единственная форма протеста, доступная им в подростковом возрасте. Поэтому необходимо предостеречь родителей от попыток подчинить себе детей индиго, навязать им свое видение и мировоззрение, так как это чревато тем, что в более взрослом возрасте такие дети могут стать наркозависимыми, страдать алкоголизмом или вести антисоциальный образ жизни. Дети индиго не нуждаются в воспитании как таковом в общепринятом понимании, так как подход к их воспитанию должен основываться главным образом на возрождении их разума и способности педагога понимать их, устанавливать контакт с ними, общаться и взаимодействовать, уважая мнение и личность ребенка. «Первое условие успешного воспитания детей – самому стать ребенком. Речь не о напускной детскости и не о снисходительном сюсюкании, которое малыши мгновенно ощущают и к которому питают глубокое отвращение. Речь о том, чтобы быть настолько же поглощенным ребенком и простым в общении с ним, как сам ребенок поглощен своей жизнью». (Эллен Кей, шведская писательница). Все люди на Земле обладают неким предназначением. Отличием детей индиго от других людей, также имеющих предназначение, является знание с самого раннего возраста этого предназначения, чувствование его и желание следовать ему. Отсюда столь неуемная жажда познания у детей индиго, их склонность к экспериментам, яркость проявления внутренних дарований. Задача родителей и общества - помочь такому ребенку раскрыть и реализовать заложенные в нем знания; не только научить старому, мертвому опыту прошедших времен и других людей, но и помочь принести новые для нашего мира знания. Существует проблема определения, какой ребенок является одаренным созидателем (так называемым индиго), а какой разрушителем, присланным в наказание своим родителям за те или иные нарушения Божественных законов. Поведение, как одаренного ребенка, так и разрушителя, характеризуется нестандартностью, переходящей порой в неадекватность, так как они не вписываются в среднестатистические рамки поведения. Поскольку не существует пока ясной картины - кто такие дети индиго, то общество начинает сталкиваться с проблемой отделения одаренных детей от просто безалаберных и неадекватных. И те, и другие могут плохо учиться в школе, но дети индиго - в силу того, что в десятки раз быстрее усваивают материал и остальное время невнимательны к учебе, а дети-разрушители - в силу низкой способности к обучению. У этих детей есть очень много схожих черт в поведении, но принципиально - они совершенно разные. Очень важно отметить и тот факт, что лучшими педагогами детей индиго могут стать только люди, имеющие предназначение к педагогике, обладающие знаниями о том, что такое душа, разум, как можно пользоваться интуицией. Только такие педагоги способны не просто понять, но и почувствовать тот метод и подход к воспитанию детей индиго, в котором они нуждаются. Имея предназначение к обучению и воспитанию детей, педагог способен интуитивно чувствовать таланты ребенка, формировать к нему индивидуальный подход без ущерба для процесса обучения. Человек с однозначно логическим мышлением вряд ли сможет найти общий язык с интуитивным ребенком: он либо «сломает» его, либо запишет в «недоразвитые». Любые попытки переделать такие качества, как обостренное чувство справедливости и яркое проявление способностей лидера, могут нанести вред, сопоставимый с варварским вмешательством в генетику живого существа, так как особенности детей индиго «вписаны» в их разумы и души подобно генокоду в ДНК. Индиго не откликаются на тактику внушения чувства вины, к которой обычно прибегают на ранних этапах воспитания в семье и образовательных учреждениях, плохо реагируют на принуждение, нотации, наказания, изгнания из класса, запреты выходить на перемену и другие общепринятые методы воспитания, которыми пользуются учителя и родители. Директор школы уже не внушает им такого почтения, какое питали к нему некогда мы. На этих детей не действуют даже телесные наказания. Существует совсем не много мер, с помощью которых их можно поставить на место. На что индиго откликаются, так это на уважение - уважение к ним как к разумным личностям, уважение к их детским проблемам, которые для них не менее сложны, чем для нас наши взрослые трудности. Эти дети откликаются на уважение к их праву выбора и способностям. Они умеют принимать хорошие решения, им нужно лишь немного помочь. Они отчаянно борются за то, чтобы их способности заметили и признали как нечто значимое. И они действительно важны! Нынешние дети в скором будущем станут хозяевами нашего мира - одного этого уже достаточно, чтобы требовать от нас уважения. Что им нужно - так это ощущать радость от учебы и новых открытий, а также побольше читать об истории, математике, физике, экологии и науках о земле, чтобы воплощать в жизнь свои мечты. Разумеется, им необходимо изучать математику, но форма обучения должна быть такой, чтобы они могли "играть" с фигурами и узорами, кривыми и формулами - иными словами, усваивать основополагающие знания, а "бухгалтерию", как только она постигнута, передоверять счетным устройствам. Этих детей нужно научить тому, что читать можно просто ради удовольствия от чтения, а еще тому, как видеть все вокруг по-своему. Современная педагогика должна стать средством воспитания личностей. Школа - это место, где дети могут понять, что они не обязаны безвольно покоряться взрослым, которые не видят детей такими, какие они на самом деле. Школа должна стать тем местом, где найдется человек, который выслушает, поймет, расскажет что-то интересное, посмеется и поможет ребенку. Иначе говоря, школа может стать тем местом, где дети почувствуют, что они важны не только для самих себя, но и для других. Именно на это они и откликаются. Дети индиго высказываются с удивительной рассудительностью. Если внимательно вслушаться в то, что они говорят, отказавшись от скепсиса, присущего старшим в общении с младшими, то можно понять, что в их словах нет ничего такого, чего мы не смогли бы понять. В их чувствах нет ничего такого, что каждый из нас хотя бы однажды не пережил на личном опыте. Судя по всему, именно на это они сейчас откликаются, именно это им нужно - чтобы мы чувствовали то же, что чувствуют они. Им нужно знать, что они не одиноки. И тогда они смогут учиться новому. Тогда они приложат все силы, чтобы понять, как много способны дать им мы, взрослые, но только в том случае, если мы тоже проявим интерес к тому, что могут дать нам они. При подобном взаимопонимании открывается великолепная возможность преподавать, например, историю так, чтобы дети проникались прошлым и постигали свое право выбора будущего. Мы можем учить наукам, которые объясняют основы устройства Земли и ее особых зон; мы можем рассказывать о видах государственного строя и истории религиозных воззрений таким образом, что дети увидят, насколько по-разному можно воспринимать подобные явления. Может показаться, что такое обучение нацелено на их будущее, но в действительности, оно касается нас самих. Будьте всегда рядом с вашими детьми, радуйтесь, что ваши советы были правильны. Смейтесь вместе с ними, когда сравниваете их чувства со своими. Терзайтесь душевными муками, когда они причиняют кому-то боль, и сознавайте, что никому, кто рядом с этими детьми, не гарантирован покой. |
 |
Группа для детейОбъявляется набор в психокоррекционную группу для детей подросткового возраста (13-16 лет). Количество участников - 12 человек. Занятия начнутся при комплектации группы, и будут проходить один раз в неделю с продолжительностью около 5 часов.Тренинг личностного ростаОбъявляется набор в группы личностного роста. Одна группа – для молодежи (возраст от 18 до 30 лет), другая группа – для людей зрелого возраста (от 30 до 50). Максимальное количество участников в каждой группе – 12 человек.Для записи вам необходимо послать нам e-mail, указав имя, возраст и образование.Полный психологический портрет личности— интеллектуальный потенциал,
|
© Света Меджидова, 2007-2013 e-mail: psy6957@mail.ru телефон: (+994 12)538 88 95 , (+994 12) 510 85 24, (+994 12) 493-68-41, (+994 50) 442 17 08
|